研究活動（平成２７年度）

食の広場H27

授業研究（２年・国語科）

投稿日時 : 2015/10/16  主担 

　日　　　時    ：平成２７年１０月 １４日（水）第２校時
　教　　　科    ：国語　　　
　単  元  名　 ：「かたかなで書くことば」１／２時間
　単元の目標：〇　 片仮名で書く言葉に興味を持ち、片仮名で表す言葉を
　　　　　　　　　　　たくさん集めることができる。（国語への関心・意欲・態度）
　　　　　　　　   〇   主語・述語の整った文を書くことができる。　　（書く能力） 
　　　　　　　　　 〇   片仮名で書く言葉の種類を理解し、片仮名を正しく使う
　　　　　　　　　　ことができる。　　　　　　（言語についての知識・理解・技能）
　本時の目標：☆　 どんな言葉を片仮名で書くかを知り、片仮名で書く言葉
　　　　　　　　　　　を集めることができる。（言語についての知識・理解・技能）
　食の視点：　 ◎　 給食の献立表から片仮名で書く言葉を見つけ、いろいろ
　　　　　　　　　　　な食べ物の名前を知る中で、給食のメニューや食材には、
　　　　　　　　　　　外来語も多く含まれていることに気付くことができる。　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【食品を選択する能力】
　

　　　

　　

授業研究（５年・社会科）

投稿日時 : 2015/10/15  主担 

　日　　　時    ：平成２７年９月 １６日（水）第２校時
　教　　　科    ：社会　　　
　単  元  名　 ：「これからの食料生産」４／５時間
　単元の目標：〇　 我が国の主な食料の輸入先や食料の自給率、食料
　　　　　　　　　　  輸入をめぐる問題について関心を持ち、意欲的に調べ
　　　　　　　　　　  ることを通して、国民の食料を確保する重要な役割を果
　　　　　　　　　　　たしていることや、これからの食料生産について、考える
　　　　　　　　　　　ことができる。　　　　　　　　　　　　　　（関心・意欲・態度）
　　　　　　　     〇　 我が国の主な食料の輸入先や食料の自給率、食料
　　　　　　　　  　　輸入をめぐる問題について、学習問題や予想、学習計
　　　　　　　　　　　画を考え表現し、調べたことをもとに、国民の食料を確
　　　　　　　　　　　保する重要な役割を果たしていることや、これからの食
　　　　　　　　　　　料生産について考え、調べたことや考えたことを適切に
　　　　　　　　　　　表現している。　　　　　　　　　　　　　（思考・判断・表現）
　　　　
　　　　　　　     〇　 我が国の主な食料の輸入先や食料の自給率、食料輸
　　　　　　　　　　　入をめぐる問題、これからの食料生産について、地図や
　　　　　　　　　　　地球儀、統計などの各種の基礎的資料を効果的に活用
　　　　　　　　　　　して具体的に調べた過程や結果をノートや作品にまとめ
　　　　　　　　　　　ることができる。　　　　　　　　　　　　　　　　（観察・技能）
　
　　　　　　　　　〇　 我が国の主な食料の輸入先や食料の自給率、食料輸
　　　　　　　　　　 入をめぐる問題について、それらが国民の食料を確保す
　　　　　　　　　　 るうえで、重要な課題であることを理解することができる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（知識・理解）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　本時の目標：☆　 国内の食料生産に携わっている人の取組や努力を知り、
　　　　　　　　　　　これからの国内の生産について考えることができる。　　　　
　食の視点：　◎　 国内の食料生産に携わっている人々の取組や努力を知
　　　　　　　　　　 るとともに自分たちの住む地域の取組にも興味を持つこと
　　　　　　　　　 　ができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【食文化】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　

　　

   

授業研究（４年・国語科 ）

投稿日時 : 2015/07/08  主担 

　日　　　時    ：平成２７年 ７月 １日（水）第２校時
　教　　　科    ：国語　　　
　単  元  名　 ：「一つの花」４／８時間
　単元の目標：◎　場面の移り変わりに注意しながら、登場人物の気持ちや変
　　　　　　　　　　化、情景などについて、叙述をもとに想像して読むことができる。
　　　　　　　     〇　物語を読んで感じたことや考えたことを発表し合い、友達との
　　　　　　　　　   感じ方の違いに気付くことができる。
　　　　　　　     〇　紹介したい本を選んで読み、それについて書こうとすることの
　　　　　　　　　   中心を明確にして書くことができる。
　本時の目標：☆　戦時中の食生活の工夫を知り、「一つだけよ。」と言い、ゆみ
　　　　　　　　　　子に何でもあげるお母さんの気持ちを考えることができる。　　　　
　食の視点：◎戦時中の食生活を知り、生き抜くための工夫を知ることができる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【食事の重要性】

　　　

　　　　

授業研究（１年・学級活動）

投稿日時 : 2015/06/25  主担 

日　　　時：   平成２７年６月１７日（水）２校時
　教　　　科：   学級活動　　　
　単 元  名：   「きゅうしょくじまへようこそ」　２／４時間
　食の視点：◎　給食に出てくる食材の名前を知り、給食にはたくさんの食材が
　　　　　　　　　使われていることに気付く。　　　　　　　  【食品を選択する能力】　
　　　　　　　　・　 １ 日の給食に使われている食材の名前を知ることを通して、給
　　　　　　　　　食にはたくさんの食材が使われていることを知り、食材に興味や
　　　　　　　　　関心を持たせたい。
　
　　　　　　　  〇   元気で大きくなるために、好き嫌いなく食べようと意欲を持つこ
　　　　　　　　　とができる。　　　                                         【心身の健康 】
　　　　　　  　・    いろいろな食品を摂取することが、生きていく上で、元気が出る
                     体の調子が良くなるなど健康への大きな役割を担っていることを
                     意識付けたい。      
　　　　　　    〇  朝食の大切さを知り、毎日食べようとすることができる。
                                                                                     【食事の重要性 】
　　　　　　　　　
　　　　　　　　
　
　　　　　　　  ・　 朝食を食べることの利点を認識させ、朝食摂取の習慣化や正し
　　　　　　　　　い生活リズムの確立に結び付けたい。
　本時の目標：   給食には、たくさんの食材が使われていることを知り、その理
　　　　　　　　　由を考えることができる。　　　　　　　　　 （食品を選択する能力）
　　　　
　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　

平成27度重点研究スタート

投稿日時 : 2015/06/23  主担 

１　研究主題
　
食への関心を高め、健やかな心と体を持つ児童の育成
　～地域とつながろう！Smile・Powerful・相楽台っ子～　　　　　　　　　
　　
 		 
２　研究仮説
　　◎児童、保護者及び地域がつながりを深めながら、食に関わる様々な教育
        活動を行うことにより、食への関心が高まり、児童の心と体が健やかに育
        っていくのではないか。
　
　　◎心と体が健やかに育つことにより、よりよい生活のリズムを獲得し、児童
         が質の高い学力をより一層育むことができるのではないか。

３　食に関する指導の目標【観点】
　　◇食事の重要性、食事の喜び、楽しさを理解する。　 　 【食事の重要性】
　　◇心身の成長や健康の保持増進の上で望ましい栄養や食事のとり方を
         理解し、自ら管理 していく能力を身に付ける。　　　　　　【心身の健康】
　　◇正しい知識・情報に基づいて、食物の品質及び安全性等について自ら
        判断できる能力を身に付ける。 　　　　　　　　　  【食品を選択する能力】
　　◇食物を大事にし、食物の生産等に関わる人々へ感謝する心をもつ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  【感謝の心】
　　◇食事のマナーや食事を通じた人間関係形成能力を身に付ける。
 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  【社会性】
　　◇各地域の産物、食文化や食にかかわる歴史等を理解し、尊重する心を
　　　　もつ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  【食文化】
 
４　研究推進部及び３チームによる重点研究の取組
　
　　［研究推進部］　発表の場の設定
　　〇地域への啓発
　　→土曜日を活用した授業参観や「食～Smile・Powerful」発表会等の場
        で、食への関心を高
　  　  め、健やかな心と体を持つ児童の姿を地域に伝える。
　　［チーム学び］　食に関する授業における指導方法の工夫
　　〇食に関する授業についての研究
　　→授業研究会を中心に研究を進めるとともに、共に学び合い、伝え合う
        力を育てる取組を
　　　 重視する。
　　〇食に関する指導の年間計画の作成　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　［チームつながり］　地域との連携の充実
　　〇地域・家庭と連携した取組についての研究
　　→児童の食に関する実態調査を行い、分析をして課題を明らかにしなが
         ら、地域や家庭との連携を大切にした取組を重視する。　
　　〇学校菜園の活用についての研究
　　→畑コーディネーターを中心に、菜園ボランティアや生産者等との連携を
        図る。
　　［チーム伝え合い］　学習環境の充実
　
　　〇食の基礎を培う取組の研究
　　→食の取組を支える学習環境の整備、食の基礎となる力を育てる取組を
         計画・実施する。